从枯燥到精彩！教师常用教法集锦

课堂教学的第一步是新课的导入，很多教师都认为这是非常重要的一环。在设计导入时，需要注意创设问题的情境，以使导入自然、合理，并符合学生的认知结构和心理特征。这样可以使教师和学生处于协调、和谐的状态。因此，导语的设计方法一般如下：

一、导入的方法

1. 类比导入法：当新课与已学课的内容相似时，可以通过类比的方式，引出新内容，让学生产生迁移的感觉，从而更好地理解新知识。

2. 目标导入法：这种方法直截了当地点明本节课的教学目标，然后自然地进入教学内容，让学生清楚地知道本节课要学什么，从而更好地掌握知识。

3. 实例导入法：以学生熟知的生活素材或实践经验作为引子，帮助学生感知书本知识与现实世界的联系，并激发学生学习的兴趣。这种方法可以让学生更加深入地理解知识，从而更好地应用于实践中。

4. 励志导入法是通过讲述成功人士的成才经历、英雄人物的感人事迹，或者采用名人轶事、格言、警句等形式，来启发学生的兴趣，引导他们进入新的课程。

5. 抒情导入法是教师通过饱满激情、富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等形式，先引起学生情感上的共鸣，然后再将这种情感平稳转移到所讲的内容上。

1. 悬念导入法是通过设计一个引人入胜的情境或问题，引起学生强烈的求知欲，然后自然引出所讲的内容，让学生更加投入和感兴趣。

7. 音像导入法可以通过使用录像、影片、图片、录音等方式来引入新课，从而让学生感到新鲜有趣，激发他们的兴趣。

8. 诱思导入法可以通过提出问题的方式，激发学生思考和探究答案，从而引出所要讲授的内容。

二、提问的方法

1. 发散法是一种启发学生发散思维的方法，通过从不同角度提出问题，激发学生的创新思维。

2. 联系法是一种启发学生理解新知识的方式，通过提问启发学生联系已学过的知识、生活实际和实践经验，加深对新知识的理解。

1. 破题法是一种通过巧设问题来引导学生理解课文的方法，题目是文章的“眼睛”和解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，引导学生深入理解课文。

4. 引申法是一种设计系列问题的方法，这些问题按照由易到难的原则排列，引导学生逐步深入，从而破解难题。

5. 分解法是一种化整为零、分解难度的方法，它能把一个大问题分解成若干小问题，给学生提供“辅台阶”，便于学生回答。

6.探究法是一种根据事情的结果，对事情的原因、经过进行探究性设问的方法，以培养学生的推断能力。

7. 引趣法是一种教学方法，其目的不在于要求学生回答问题，而是通过提问来激发学生对所讲内容的兴趣，从而提高学生的学习积极性。

8. 诱发法是一种教学手段，可以通过实验、演示、故事等方式来阐述一个道理或结论，从而引发学生对知识的思考和探究，激发学生的求知欲望。

三、语言表达的方法

1. 论证法是一种常用的教学方法，通过运用论据来证明论断的正确性或错误性，以达到更好的教学效果。

2. 联系法是一种将理论与实际、本学科知识与其他学科知识、未学的知识与已经掌握的知识相互关联的教学方法，以加深学生对新知识的理解。

3.强调法是在课堂上针对某一重要的知识或问题，采用强调的方式提醒学生特别注意，以便更好地掌握知识和解决问题。

4. 委婉法是一种教学方法，它通过迂回婉转的方式表达某些话题，以避免直接冒犯或引起不必要的争议。

5. 提问法是一种常用的教学手段，它通过使用疑问句或设问语气，向学生提出问题，以激发思考和加深印象。

6.综合法是一种教学策略，它将两种或多种语言表达方式综合运用，以达到更好的教学效果。

7.借助法是一种通过引入其他事物、实物、理论、概念、词语等来帮助学生理解和掌握所学知识的教学方法。它可以使学生更加形象地理解抽象的知识。

8.比较法是一种通过将两种或两种以上的类似或不同的事物、概念等联系起来辨别其异同的教学方法。它可以帮助学生更好地理解知识，并提高学生的比较和分析能力。

9.推导法是一种通过演算和逻辑推理来推求新结论的教学方法。它可以帮助学生更深入地理解知识，并提高学生的推理和分析能力。

10.说明法是一种通过解释问题的含义、原因、理由、结果等来帮助学生理解知识的教学方法。它可以通过不同的方式，如诠释说明、分类说明、比喻说明、举例说明和图表说明等，使学生更加深入地理解知识。

四、启发的方法

1.分解启发是一种将新课的教学内容分解为学生已知、半知和未知三个部分的教学方法。在这种方法中，教师会通过提问、启发和讲解，让学生逐渐理解新知识。这种方法通常适用于讲授密集知识内容时。

2.反面启发是针对学生反复出现的错误，让学生“跳陷阱”，以暴露问题，在学生“碰壁”和“跌跤”后，再用事实使他们认识到自己原来错了，错在哪里？该怎么纠正？这种方法能够收到立竿见影的效果。

3.类比启发是在已有知识的基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相似属性的事物之间的联系，以启发学生认识规律、区别异同、变未知为已知的一种启发方法。适用于抽象深奥的知识与浅显事物的相似之处。

4设问启发是一种根据教材逻辑关系组织问题链条，逐一提出问题让学生回答的教学方法。这种方法可以引导学生思考，帮助他们逐渐理解知识。在讲授逻辑性强、逐层加深的教材内容时，适用于使用设问启发。有时，教师也可以自问自答，向学生提供思维线索和指明思维方向。

5.演示启发是一种通过实验演示，启发学生获取有关知识的教学方法。这种方法适用于学生由于缺乏感性认识而无法深入理解和细致分析问题时。

6.操作启发是一种指导学生动手实践，亲自操作的教学方法。这种方法既能够启发学生掌握科学知识，又能够培养他们的动手能力。

7情景启发是一种创设学习某种知识的特定情境，使学生身临其境，增加感性认识，引发思考的教学方法。

8.对比启发是通过对比的方法弄清知识之间本质差异，以启发学生分清异同点。适用于容易混淆的知识。

9.比喻启发是一种通过打比方或举出通俗易懂的例子，来讲解抽象难懂的知识的教学方法。这种方法可以深入浅出地说明难点，增强学生的理解能力。

10.激疑启发是一种教学方法，其核心在于让学生在“无疑一一有疑一一无疑”的思维路线上思考问题，从而激发学生的思维活力。这种方法通常适用于课题导入和讲课时集中学生的注意力。

11.图示启发是一种运用图示启发学生思维的教学方法，无论是讲解概念、法则、定律，还是讲解应用题，都能够产生良好的效果。

• 结尾的方法

1.铺垫式结尾是通过引导学生对本节所学知识进行深入思考和认真复习，为学习后面的内容做好铺垫。这样能够帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容，为后续学习打下坚实的基础。

2.发散式结尾在学生理解内容的基础上，另起波澜，引发学生广阔的思考，诱发创造思维的火花。但需要注意自然熨贴，不要画蛇添足。

3.推测式结尾适用于那些言语已尽而意义无穷的课文，通过引导学生进行推测性想象，有助于培养学生的想象能力。

4悬念式结尾适用于那些能够引起学生兴趣并留下悬念的课文，通过悬念的设置，能够吸引学生的注意力，引起学生的思考和探究，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

5.延伸式结尾是根据讲授内容，将学习任务进行适当的拓展，既有助于加强本课的学习，又能将课内学习延伸到课外。

6.迁移性结尾指的是提供类似讲授内容的训练材料，让学生将新知识应用到新的训练中，巩固所学并促进知识向能力转化。

7.回应式结尾是指与教学起始阶段提出的教学目标相呼应，能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

8.采用归纳式结尾的教学方法能够帮助学生准确简练地概括本节所讲内容，从而培养他们的总结概括能力。