2022义务教育课程标准下，如何在学科课时下降的情况下提升教学质量

随着2022义务教育课程标准的出台，对各个学科的教研工作都产生了不小的影响，其中“如何在学科课时下降的情况下提升教学质量”更是对教师提出的更高要求，也应该是教师们今后思考的重点。

首先在“3+1+2”的新背景下，历史学科地位凸显，教材变化较大，内容较多，如何把握时间和内容的关系，是教师面临的主要问题。要解决内容与时间的矛盾，只有教师多花时间在自己的专业上，改变教学方式，积极探索主题教学、问题意识教学等多种方法，引导学生学科核心素养的培养，才能保证在学科课时下降的情况下带给学生良好的学习体验以及正常的教学质量。

而结合目前高考试卷呈现出新史料、新问题、新情况的特点，对学生解读史料的能力和学科核心素养的要求越来越高，也因此高三备考一定要重基础、重实践、重知识结构，学生一定要培养分析试卷和考点的能力。教师必须提高对高考真题的专业化研究水平，把握高考命题方向。

另外，在日常的教学工作中需要构建多元评价支撑点，从明确理解教学目标——出发点；创设历史情境——切入点；倡导合作探究——聚焦；实现情感体验——立足点。依托这五个点加进自己对历史学科核心素养的理解和思考，以及在日常教学中培养学生对历史学科兴趣和核心素养的途径的有效探索。在课堂上教师需要落实历史核心素养目标，深度激发学生兴趣，提高学生整体历史认知水平和发散思维品质，使学生对历史科目的理解更加深刻。

教师们需要认真思考新背景下历史教学的着力点，并且鼓励学校要将初中和高中历史教研合二为一，联合教研、共同教研，将集体的力量发挥至最大，真正将初中、高中教育结合起来，做到事半功倍。而在日常教学中，需要教师拥有扎实的基本功，深厚的教学功底，灵活运用多种教学方法服务于历史课堂教学，通过多种方式激发学生的自主学习能力，体现学生在课堂中的主体作用，初步培养学生的历史核心素养能力，这样才能让学生对知识的掌握更加牢固。